Формирование культуры поведения у старших дошкольников средствами художественной литературы.

 В  настоящее время  необычайно возрос интерес к проблемам нравственного воспитания  подрастающего поколения. Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой  и изменение морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. У современных  детей наблюдается повышенная агрессивность, искажены представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, так как книги ушли на второй план, их место занял компьютер, а персонажи мультфильмов, которые часто смотрят дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Ребёнок дошкольного возраста особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований, образцов поведения, установленных в обществе.  Поэтому важно не упустить период дошкольного детства в нравственном воспитании. Актуальность этой задачи отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Стандарт направлен на «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества», « формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка…»

 Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С хорошими манерами не рождаются, их, как правило, приобретают в детские годы.  С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т. е. делает своими, способы, формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. Одной из основных задач нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста является воспитание культуры поведения.

 Культура поведения - это неотъемлемая часть мировой цивилизации, составная часть общей культуры человечества. Нормы поведения определяют, что в действиях члена общества общепринято и допустимо, а что нет.  Воспитание у  дошкольников культуры поведения включает нравственно-эстетическое отношение к окружающим людям, красоту поведенческих манер и соблюдение правил поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, использование соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах.  «Культура проявляется в том, что человек управляет своими эмоциями, сдерживает и изживает отрицательные черты характера, не переносит свое настроение на окружающих».

 Культура речевого общения - это соблюдение определенного речевого этикета, то есть «совокупности правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (проявление уважения к окружающим, скромность, внимание к просьбам старших, умение договариваться со сверстниками)».

Проблемой  воспитания культуры поведения у детей  старшего  дошкольного возраста занимались  Т. И. Ерофеева, Л.Ф.Островская, Р. С. Буре и многие другие.  Формирование культуры поведения – сложный деятельный процесс, нельзя рассчитывать на быстрый и постоянный результат, поэтому  надо с пониманием относиться к тому, что результат  будет  достигнут не сразу и  терпеливо повторять используемые методы и подбирать новые. Добиться положительных результатов в воспитании  помогает  собственный пример взрослых и окружающих людей. Успех воспитательного процесса во многом зависит и  от того, насколько этот положительный пример действует на ребенка, насколько он доступен детскому восприятию. В решении этого вопроса  книги оказывают неоценимую помощь.

  Исследования В.И. Логиновой,  Л.Ф Островской, С.В. Петериной, Л.М. Гурович показывают, что одним из наиболее эффективных средств воспитания культуры поведения у  детей старшего  дошкольного  возраста  является художественная литература.

Художественная  литература является для детей не только источником радости, но и  источником всестороннего воспитания. Слушая произведение, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает познакомиться с нормами поведения. Детская  литература раскрывает дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров.  Герои на своем примере показывают, к чему могут привести плохие поступки детей и как нелегко исправить свои ошибки. Слушая небольшие тексты, ребенок не только увлеченно следит за приключениями героев – он еще и получает отличный урок хорошего поведения. Этот урок очень важен для ребенка еще и потому, что он сам понимает, что такое хорошо и что такое плохо, без нравоучительных лекций – просто делая выводы на основе прослушанного. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны. Представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт.  Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки. Сила воздействия, воспитательное значение литературных произведений  безграничны.

Познавательные книги о труде, о вещах, о технике  интересны детям, в образной форме они показывают сущность явлений, формируют мышление, учат беречь вещи, созданные человеческим трудом. Любимыми произведениями  детей стали стихи С.Я Маршака о создании вещей («Откуда стол пришёл?», «Как печаталась ваша книга?», «Книжка про книжку») и др., энциклопедическая книга Б. Житкова « Что я видел». Много «ценного» материала о природе и о добром отношении к ней можно взять из произведений Н.И. Сладкова, В.В. Бианки, Г.В. Скребицкого,  Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина. Они учат детей внимательно приглядываться к проявлениям жизни в природе, видеть её хрупкость, незащищённость, воспитывают  у детей уважение, бережное отношение к природе, животным, желание заботиться о них, защищать, быть похожими.  Из рассказов «Обвал», «На льдине»,  Б.С. Житкова,  «Человек заболел» И. Туричина, С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» дети узнают о людях, которые преданы своему делу, обладают чувством долга, силой воли, самоотверженностью, заботятся об окружающих людях.  Только так, смело и ответственно, должен поступать каждый  человек.  Рассказ Л.Н. Толстого «Старый дед и внучка» воспитывает у детей умение  заботиться о пожилых, проявлять  сочувствие к старшим.  Формированию у детей культурно-гигиенических навыков помогают произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Слушая рассказы  В. Осеевой «Почему?» и Н. Носова «Карасик», дети учатся  сравнивать не только поступки литературных героев, но и свои, а также поступки сверстников, что способствует  формированию  нравственных мотивов культурного поведения. Беседа по произведениям С. Михалкова «Как друзья познаются», А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Лев и собачка», В. Катаева «Цветик-семицветик» помогает создать в группе доброжелательные отношения друг к другу, сплотить детский коллектив. Книги А.Гайдара,  Е.Благининой, С.Баруздина и др., рассказывая детям о родной стране, о её людях, воспитывают гражданские качества, закладывают основы патриотизма. Произведения Н.Н. Носова, Э.Н. Успенского, В.Ю. Драгунского, В.Г.Сутеева открывают детям смешное в жизни, воспитывают ценные качества-умение шутить и смеяться, с чувством юмора принимать жизнь со всеми её хорошими и плохими сторонами. Р.Погодин в своих рассказах, сказках («Шутка», « Откуда идут тучи», «Про жеребёнка Мишу и мышонка Терентия») ставит перед детьми всегда волнующие человека вопросы: что такое счастье, настоящая доброта, красота, что такое ответственность перед людьми, откуда возникает чувство Родины и др.

И, конечно, самое большое воспитательное влияние оказывают сказки. Сказки вызывают у всех дошкольников любовь и стойкий интерес своей динамичностью, загадочностью, необычностью, яркостью образов, неограниченными возможностями для фантазирования, выдумки, игры ума. Сказки дают детям уроки на всю жизнь: уроки физической и нравственной чистоплотности (сказки «Царевна-лягушка», «Иван Царевич и серый волк» и др.), трудолюбия, доброты ( «Хаврошечка», «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка»), дружбы,теплоты в отношениях,взаимопомощи («Репка», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» и др.)Вместе с героями сказок дети испытывают чувство доброжелательности и справедливости по отношению к тем, кто несправедливо был обижен, унижен. В каждой сказке положена граница между добром и злом.  Уничтожать и побеждать самое страшное зло нравиться маленьким детям и это безоговорочно убеждает их в превосходстве добра.  Дети предпочитают сказочную ситуацию «обычным» потому, что сказочный мир им ближе и понятнее. Любовь к сказкам и счастливая способность верить в сказку  даёт нам, взрослым,  возможность сеять в душах детей «вечное», «доброе»…

Каждый раз, знакомя детей с  произведением, убеждаешься, что ребенок способен  оценить описанные события, поведение персонажей,  выразить свои чувства и перенести полученные впечатления  в жизнь.

Таким образом, с уверенностью можно сказать, что художественная литература является важным средством воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Литература

1. Буре Л.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М. Просвещение 1985 г.

2. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. – М.,1992

3. Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами». Д/в № 10 1980г.

4. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.98-104.

5. Курочкина И.В. О культуре поведения и этикете // Дошкольное воспитание. 2003. №11. С.61-65

6. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1986. – 96с.

7. ФГОС ДО . -М:УЦ Перспектива, 2014 г.